A continuación transcribimos una carta presentada por el Colectivo de Profesores de Comunicación Visual en la pasada Asamblea Técnico Docente del 25 de octubre.
En virtud de presentación del Plan de estudios de la Educación Básica Integrada
(en adelante EBI), los docentes de Comunicación Visual de la DGES nos expresamos
con enorme preocupación ante la propuesta de reformulación que allí se presenta y que
se pretende instrumentar a partir del año 2023 en los tramos 5 (7° y 8°) y 6 (9°) en conjunto.
Dicha propuesta fue elaborada de forma inconsulta, obviando instancias necesarias de
planificación, diálogo, intercambio y debate reales, con participación genuina de
los actores involucrados, aspectos imprescindibles para llevar adelante una reformulación
educativa seria y responsable.
En el documento EBI se describen los componentes de cada tramo, espacios y
competencias a desarrollar y, se presenta la malla curricular definiendo las disciplinas y
su carga horaria semanal correspondiente.
Dicha malla muestra la ausencia de la continuidad de Educación Visual y
Plástica dado que figuramos como disciplina curricular “Arte con énfasis en plástica”
solamente en 7º grado con una carga horaria de 3 hs semanales, en 8º grado figura como
taller optativo “Arte o Ciencia” con 2hs semanales, siendo éste un espacio de autonomía
curricular gestionada por el Centro; por último en 9° grado no estamos en la currícula.
Frente a esto, queremos dejar en claro nuestra postura, en torno al carácter fundamental de la Comunicación Visual y la Educación Visual y Plástica en el desarrollo del pensamiento visual, de la percepción visual, la observación, el análisis y la creatividad de los estudiantes, procesos cognitivos que permiten construir conocimiento, comprender y aprender de forma interdisciplinaria y por competencias.
La formación en Comunicación Visual y la Educación Visual no debe reducirse a un único curso obligatorio anual y a un espacio de taller opcional sino que debe ser una disciplina de carácter obligatorio dentro de la malla curricular, en los tres niveles para dar continuidad a los aprendizajes de todos los estudiantes en el lenguaje visual, en el entendido de que comparten y contribuyen, en gran medida, a lo expresado en el marco teórico que establecen las autoridades y que se plasma en el Marco Curricular Nacional y que abarca prácticamente todas las competencias, tanto del dominio “Pensamiento y Comunicación” como los de “Relacionamiento y Acción”.
Esperando que se comparta la preocupación de este colectivo, exhortamos que se considere la situación en la ATD nacional, teniendo presente la afectación tanto al derecho a la educación y la pérdida de miles de horas que implicaría, lo que se traduce en puestos de trabajo de docentes egresados y efectivos con formación específica y desarrollo de carreras y trayectorias profesionales en la DGES, así como de muchos estudiantes que actualmente cursan formación docente.
